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Childcare Teachers Educational Beliefs and Self-efficacy according to Psychological Preferences of the MBTI Test
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 Title & Authors
Childcare Teachers Educational Beliefs and Self-efficacy according to Psychological Preferences of the MBTI Test
Kim, Hyo Eun; Lee, So Eun;
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 Abstract
The purpose of this study is to investigate the pervasive MBTI psychological preferences of childcare teachers and to examine the effects of MBTI psychological preferences and teachers` educational beliefs on childcare teachers`self-efficacy. The participants of this study were 141 childcare teachers. An independent samples t-test, Pearson`s productive correlation, and step-wise multiple regression were employed to analyze the data. The results are as follows: First, Depending on the MBTI psychological preferences trends in childcare teachers, there were differences in self-efficacy. Second, personality type Sensing(S) was positively correlated with preference for easy tasks. Personality type Thinking(T) was negatively correlated with behavioral education belief, and was positively correlated with interactional education belief, self-regulated efficacy and total score of self-efficacy. Personality type Judging(J) was positively correlated with interactional/maturational education belief and self-regulated efficacy. Third, interactional education belief and MBTI psychological preferences of childcare teachers had asignificant influence on self-efficacy.
 Keywords
MBTI psychological preferences;teachers` educational belief;self-efficacy;
 Language
Korean
 Cited by
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