Comparison Engineering Students' Beliefs with Professors' Expectations about the Cognitive Beliefs and the Motivational Beliefs in Learning Physics

물리학습에서의 인지적 신념과 동기 신념에 대한 공과대학 학생의 인식과 교수자의 기대 비교

  • 강유진 (부산대학교 물리교육과) ;
  • 김지나 (부산대학교 물리교육과)
  • Received : 2012.11.09
  • Accepted : 2013.01.16
  • Published : 2013.03.31

Abstract

The study to improve engineering students' performance in studying physics lacked despite of the importance of studying physics in engineering education. The cognitive belief and the motivational belief in studying physics had a strong effect on studying physics. The purpose of this study was to seek the educational way through comparing professors' expectations with students' beliefs about the cognitive belief and the motivational belief in studying physics. The cognitive belief in studying physics was considered as variables like 'knowledge', 'learning' and 'relation'. The motivational belief in studying physics was considered as variables like 'expectancy' and 'value'. It was the 'expectancy' that was the most different dimension between professors' expectations and students' beliefs. It means that students have little confidence in their abilities to study physics, though professors expect their students to be confident. Professor who teaches physics to engineering students recognize these differences, need to have interest in affective domains of beliefs to teach. In addition, there is need to teaching and learning strategies that can lead engineering students' beliefs about ability to perform the task, the purpose, importance, interesting for physics.

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