DOI QR코드

DOI QR Code

Emerging Poetry Composition and Poetic Expression in 4 year Olds Stemming from Forest Activities

숲 활동을 토대로 한 만 4세 유아의 자발적 동시 짓기 과정과 시적 표현

  • 김유미 (덕성여자대학교 아동가족학과)
  • Received : 2016.12.15
  • Accepted : 2017.04.14
  • Published : 2017.04.30

Abstract

Objective: The purpose of the present study was to find out the development of 4-year-old children's emerging poetry composition process and features of poetic expression through their own forest experiences. This research also aims to explore the possibility of alternative poetry education for early childhood. Methods: This study collected data from one class of four-year olds through classroom observation, interviews with teachers, and the researcher's journal entries on events that occurred during forest walking activities. Results: Research findings showed that it was possible to encourage free expression of metaphors and imagination in children and they were able to share excitement about poetry with their classmates when provided with an alternative environment. One remarkable finding was that children's spontaneous writing and pleasure in poetry did not continue when given the new theme of 'Mom and Dad'. Conclusion/Implications: The results imply that to encourage the development of children's intuitive poetic words we need to be interested in how to organize and highlight the experiences of children. This study also suggests that positive methodological and teleological changes are needed for poetry education that is separate from language education.

References

  1. 권혁준 (1997). 문학이론과 시교육. 서울: 도서출판 박이정.
  2. 김규선, 진선희 (2004). 활동 중심 문학 교수-학습의 문제점과 그 극복방안. 한국초등국어교육, 26, 5-37.
  3. 김녹촌 (2005). 올바른 일기쓰기 및 생활문 쓰기 지도는 이렇게. 서울: 온누리.
  4. 김선영, 박금미 (2008). 자연체험에 기초한 동시 관련 활동이 유아의 언어표현력과 언어창의성에 미치는 효과. 유아교육연구, 28(6), 143-158.
  5. 김재숙 (2001). 유치원 교사의 동시지도에 관한 인식과 실제사례 분석을 통한 동시지도 방안에 관한 기초연구. 어린이 문학교육 연구, 2(2), 81-104.
  6. 마유미, 정선아 (2012). 자연에서 나타나는 유아들의 긍정적 정서에 관한 연구. 생태유아교육연구, 11(4), 163-191.
  7. 박혜경, 강은진 (2015). 3-5세 연령별 누리과정 교사용 지도서에 제시된 동화.동시 활동의 언어적 구성요소 분석. 어린이문학교육연구, 16(1), 137-156.
  8. 보건복지부, 교육과학기술부 (2013). 3-5세 연령별 누리과정 교사용 지침서. 서울: 보건복지부, 교육과학기술부.
  9. 서혜정 (2013). 사진기록화 작업으로 숲 활동을 교실에 연결하는 숲반의 경험에 대한 교육적 의미. 생태유아교육연구, 12(4), 151-180.
  10. 송혜경, 김수영 (2013). 식물체험과 연계한 동시감상이 유아의 정서지능과 정서창의성에 미치는 효과. 열린부모교육연구, 5(1), 1-16.
  11. 유선희, 장영숙 (2016). 숲 체험활동을 통한 소집단 동시 짓기 활동이 유아의 언어표현력 및 정서 지능에 미치는 영향. 열린부모교육연구, 8(2), 255-272.
  12. 이윤경 (2000). 동시확장활동이 유아의 어휘력 및 언어표현력에 미치는 효과. 유아교육연구, 20(4), 165-187.
  13. 이윤희, 이미숙 (2007). 산책 활동이 동시 짓기 능력에 미치는 영향. 생활과학연구논집, 27(1), 63-93.
  14. 이상희 (2012). 자연체험을 통한 동시 확장활동이 유아의 문해능력에 미치는 영향. 한국유아교육연구, 14(2), 159-186.
  15. 이선경, 김경의 (2013). 3-5세 누리과정 교사용 지도서에 수록된 동화․동시 분석. 어린이 문학 교육 연구, 14(3), 185-205.
  16. 이송은, 박찬옥 (2002). 통합적인 동시짓기 활동이 유아의 동시짓기와 감상 및 교사의 동시인식에 미치는 영향. 어린이 문학교육 연구, 3(1), 101-126.
  17. 이하경 (1996). 유아주도적 동시활동이 유아의 언어이해력과 표현력에 미치는 영향. 원광대학교 교육대학원 석사학위논문.
  18. 이향근 (2012). 언어유희 동시 교육의 개선 방향 탐색. 청람어문교육, 45, 381-407.
  19. 이효원, 안지성, 문서림, 조희숙 (2015). 숲으로 가는 산책길에서 들리는 아이들의 목소리. 열린유아교육연구, 20(1), 231-254.
  20. 임부연, 김성숙, 오정희 (2009). 상상과 은유를 매개로 유아교사의 발화탐구. 한국영유아보육학, 59, 81-104.
  21. 임부연, 류미향, 이윤좌 (2013). 분홍반 유아들의 일상적 "시"짓기 활동에 관한 미학적 탐구. 유아교육연구, 33(6), 93-116.
  22. 정선아, 서윤희, 탁혜진 (2011). 유아의 물감과 찰흙 조형 매체 탐색 경험의 의미: 예술적 경험과 앎의 과정 관계를 중심으로. 유아교육학논집, 15(1), 325-349.
  23. 정정순 (2007). 동시 교육, 이렇게 하자. 창비어린이, 5(2), 62-74.
  24. 최미숙, 김미영, 민순옥 (2009). 브레인스토밍을 통한 동시짓기 활동이 유아의 이야기 구성력 및 창의성에 미치는 영향. 한국유아교육.복지연구, 13(1), 133-152.
  25. 한미훈 (2014). 내러티브를 통한 시 교육 방안. 한어문교육, 30, 107-134.
  26. 황정숙 (2000). 유치원에서의 동시 활용 방안 모색. 열린유아교육연구, 5(2), 149-170.
  27. Blanchet-Cohen, N., & Elliot, E. (2011). Young children and educators engagement and learning outdoors: A basis for rights-based programming. Early Education & Development, 22(5), 757-777. https://doi.org/10.1080/10409289.2011.596460
  28. Bogdan, R. B., & Biklen, S. S. (1992). Qualitative research for education: An introduction to theory and methods. Boston, MA: Allyn and Bacon.
  29. Cliatt, M. J., & Shaw, J. M. (1988). The story time exchange: Was to enhance it. Childhood Education, 64(5), 293-294. https://doi.org/10.1080/00094056.1988.10521555
  30. Cumming, R. (2007). Language play in the classroom: Encouraging children's intuitive creativity with words through poetry. Literacy, 41(2), 93-101. https://doi.org/10.1111/j.1467-9345.2007.00463.x
  31. Fox, C. (1993). Tellings and retellings: Educational implications of children's oral stories. Literacy, 27(1), 14-20. https://doi.org/10.1111/j.1467-9345.1993.tb00079.x
  32. Fitzgerald, J., Schuele, C. M., & Roberts, J. (1992). Emergent literacy: What is it and what does the teacher of learning disabled children need to know about it? Reading and Writing Quarterly, 8(1), 71-85. https://doi.org/10.1080/0748763920080108
  33. Hayes, D. S., Chemelski, B. E., & Palmer, M. (1982). Nursery rhymes and prose passages: Preschoolers' liking and short-term retention of story events. Developmental Psychology, 18(1), 49. https://doi.org/10.1037/0012-1649.18.1.49
  34. Mathison, S. (1988). Why triangulate? Educational Researcher, 17(2), 13-17. https://doi.org/10.3102/0013189X017002013
  35. NICHD Early Child Care Research Network. (2000). The relation of child care to cognitive and language development. Child Development, 71(4), 960-980. https://doi.org/10.1111/1467-8624.00202
  36. NICHD Early Child Care Research Network. (2002). Child-care structure$\rightarrow$ process$\rightarrow$ outcome: Direct and indirect effects of child-care quality on young children's development. Psychological Science, 13(3), 199-206. https://doi.org/10.1111/1467-9280.00438
  37. Neuman, S. B., & Celano, D. (2001). Access to print in low-income and middle-income communities: An ecological study of four neighborhoods. Reading Research Quarterly, 36(1), 8-26. https://doi.org/10.1598/RRQ.36.1.1
  38. Ostrosky, M. M., Gaffney, J. S., & Thomas, D. V. (2006). The interplay between literacy and relationships in early childhood settings. Reading and Writing Quarterly, 22(2), 173-191. https://doi.org/10.1080/10573560500242275
  39. Paley, V. G. (1990). The boy who would be a helicopter. Cambridge, MA: Harvard University Press.
  40. Pappas, C. C., & Brown, E. (1987). Learning to read by reading: Learning how to extend the functional potential of language. Research in the Teaching of English, 21(2), 160-184.
  41. Saracho, O. N., & Spodek, B. (2006). Young children's literacy-related play. Early Child Development and Care, 176(7), 707-721. https://doi.org/10.1080/03004430500207021
  42. Yager, S., Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1985). Oral discussion, group-to-individual transfer, and achievement in cooperative learning groups. Journal of Educational Psychology, 77(1), 60-66. https://doi.org/10.1037/0022-0663.77.1.60
  43. Winner, E. (1997). The point of words: Children's understanding of metaphor and irony. Cambridge, MA: Harvard University Press.