Effects of Scratch Programming Learning based on CPS on Verbal Creativity

CPS 모형 기반 스크래치 프로그래밍 학습이 언어 창의성에 미치는 영향

Recently, the discussion of domain-generality vs. domain-specificity of creativity has been continued. At this point in time, we need to research computer programming activities related to creativity again. While most of existing relative researches have performed TTCT figural tests for evaluating learners' creativity of learning education programming language, our perspective is that verbal creativity is needed on learning education programming language more. In this research, we have developed scratch programming learning based on CPS with the contents using fundamental concepts of computer science from the viewpoint of that programming is a kind of learning required verbal thinking style. This learning program was applied to 17 students of 4th and 5th grade for each 4 classes in 5 days, total 20 classes, this group passed normality test has the result of t-test has found that three subscales (fluency, flexibility and originality) and creativity index (mean of three standard scores) of verbal creativity were improved significantly using the mean of standard scores (100) of TTCT verbal tests as the test value.

최근 창의성의 영역 보편성 및 영역 특수성에 대한 논의가 계속되어지고 있는 시점에서 컴퓨터 프로그래밍 학습 활동 또한 창의성과 관련하여 다시 연구되어질 필요가 있다. 기존 교육용 프로그래밍 언어학습의 창의성에 대한 측정을 TTCT 도형 검사를 사용한 것에 반해, 본 연구에서는 프로그래밍 활동이 언어적 사고 양식을 더욱 요구하는 창의적 활동이라는 관점으로 바라보고 있다. 이에 따라, 본 연구에서 컴퓨터 과학의 핵심 개념을 학습 내용으로 하는 창의적 문제 해결(CPS) 모형 기반의 스크래치 프로그래밍 학습을 개발하였다. 이 학습 프로그램을 4, 5학년 학생 17명을 대상으로 5일간 4차시씩 총 20차시 적용하고, 정규성이 검증된 이 실험집단에 TTCT 언어 검사의 평균 표준점수(100)로 t검정을 실시한 결과 언어 창의성의 세가지 하위 요인(유창성, 융통성, 독창성)과 창의성 지수(세 요인의 평균 표준점수)가 유의미하게 증진되었다.