Journal of Gifted/Talented Education (영재교육연구)

The Korean Society for the Gifted (한국영재학회)
권호 표지
DOI QR코드

DOI QR Code

Effectiveness of Gifted Education in Non-cognitive Areas using Meta-analysis

비인지적 영역 영재교육 효과성에 관한 메타분석

  • Received : 2014.02.05
  • Accepted : 2014.02.24
  • Published : 2014.02.28
Download PDF
⟨ Previous Next ⟩

Abstract

In this study, the meta-analysis technique was applied to investigate the effectiveness of gifted education in non-cognitive areas. Studies conducted during the years from 2002 to 2012 were searched and then the outcomes from the 18 studies were used for meta-analysis. The statistically positive effects were in the leadership programs (the combined effect size=1.226, p<.001), in the career programs (the combined effect size=1.103, p<.001), in the programs related to social skills (the combined effect size=1.684, p<.001), in the programs for gifted students who show underachievement (the combined effect size=1.486, p<.001), and in the bibliotherapy programs (the combined effect size=0.613, p<.001) for the gifted. Implications of the study were discussed in depth based on the results.

영재교육이 그동안 효과적으로 수행되었는지를 살펴보는 효과성 검증 연구는 중요하다. 최근 인지적 영역에 중점을 둔 프로그램의 효과성을 검증하는 메타분석연구들이 활발히 이뤄지고 있으나 비인지적 영역에 중점을 둔 영재교육 프로그램의 효과성을 메타분석을 통해 살펴본 연구는 그간 부재하였다. 이에 본 연구에서는 그동안 주목받지 못했던 비인지적 영역에서의 영재교육의 효과성을 고찰해보고자 한다. 먼저 메타분석을 위해 2002년부터 2012년까지 발표된 국내 학위 논문과 연구논문이 검색되었고 최종 18편이 선정되었다. 18편의 연구에 적용된 비인지적 영역의 영재교육 프로그램은 크게 리더십교육 프로그램, 진로교육 프로그램, 사회성관련 프로그램, 미성취영재 교육 프로그램, 독서치료 프로그램으로 구분되었다. 메타분석 결과 4편의 리더십 프로그램에서 계산된 평균효과크기는 1.226, 5편의 진로교육 프로그램의 평균효과크기는 1.103, 4편의 사회성관련 프로그램의 평균효과크기는 1.684, 3편의 미성취 영재를 위한 프로그램의 평균효과크기는 1.486, 3편의 독서치료 프로그램의 평균효과크기는 0.613으로 통계적으로 유의미했다. 연구결과를 기반으로 추후연구방향과 논의가 제안되었다.

Keywords

References

  1. 강규승 (2009). 발명영재 교육 프로그램이 초등학생의 이공계 선호 및 진로의식에 미치는 영향. 석사학위논문. 청주교육대학교.
  2. 고태구 (2009). TAI 수업이 영재교육대상자의 사회성 발달에 미치는 영향. 석사학위논문. 한국교원대학교.
  3. 김미숙, 이미경, 강병직, 김영아, 김인순, 박지은, 유경재, 이희현, 전경남 (2010). 한국의 영재교육: 영재교육 현황과 국가 표준 정립. CRM 2010-109. 서울: 한국 교육개발원.
  4. 남민정 (2010). 초등 미성취 영재의 사회.정서적 자아개념 향상을 위한 집단상담 프로그램 개발. 석사학위논문. 한국교원대학교.
  5. 노순란 (2011). 인지행동 집단상담이 초등학교 영재아의 정서에 미치는 효과. 석사학위논문. 대구교육대학교.
  6. 박수복 (2012). 영상매체를 활용한 진로 집단상담 프로그램이 자아정체감에 미치는 효과: 초등학교 영재아동을 대상으로. 석사학위논문. 한세대학교.
  7. 서우경 (2004). 미성취 영재아의 학업성취 관련변인에 대한 메타분석. 박사학위논문. 숙명여자대학교.
  8. 서예원, 이재분, 박지은 (2011). 제2차 영재교육진흥종합 계획 평가 및 중장기 전망연구. 수탁연구 CR 2011-68. 서울: 한국교육개발원.
  9. 손 미, 하정문 (2008). 문제중심학습의 학습효과에 대한 메타분석. 교육정보미디어연구, 14(3), 225-251.
  10. 손승희 (2012). 정서안정을 위한 통합적 집단상담 프로그램이 영재아의 스트레스 및 충동성 감소에 미치는 효과. 석사학위논문. 충북대학교.
  11. 손희진 (2011). 인물탐색중심 진로상담프로그램이 초등영재의 진로성숙도 및 진로자아효능감에 미치는 영향. 석사학위논문. 공주교육대학교.
  12. 송효완 (2013). 영재학생과 일반학생의 비교: 메타분석을 중심으로. 석사학위논문. 전북대학교.
  13. 신혜숙 (2005). 독서치료가 언어영재아의 자아존중감과 성취동기에 미치는 효과. 석사학위논문. 부산대학교.
  14. 심해미 (2009). 집단 독서치료 프로그램이 영재 아동의 스트레스 수준, 신체화 증상 및 공감 능력에 미치는 영향. 석사학위논문. 명지대학교.
  15. 장덕호, 신인수 (2011). 교육학 연구방법으로서 메타분석의 발전과정 고찰. 교육과정평가연구, 14(3), 309-332.
  16. 양규모, 김정섭 (2010). 초등 영재 리더십 교육 프로그램이 리더십 기술 향상에 미치는 효과. 영재교육연구, 20, 743-765.
  17. 양보혜 (2009). 초등 영재를 위한 공감훈련 프로그램 개발. 석사학위논문. 한국교원대학교.
  18. 오성삼 (2002). 메타분석의 이론과 실제. 서울: 건국대학교 출판부.
  19. 유형근 (2009). 미성취 영재의 학교적응력 향상을 위한 집단상담 프로그램 개발. 학습자중심교과교육연구, 9, 185-208.
  20. 윤수미 (2012). 영재교육 프로그램 효과에 관한 메타분석. 박사학위논문. 한국교원대학교.
  21. 이누리 (2010). 미술교육이 영재의 사회성과 자아존중감에 미치는 영향. 석사학위논문. 경원대학교.
  22. 이정주, 김유미 (2011). 영재아의 리더십 향상 프로그램 개발. 영재와 영재교육, 10, 5-32.
  23. 이재분, 이미경, 서예원, 강병직, 오진호 (2011). 청장년시기(15세-45세) 과학기술인재 발달 및 육성 종합 전략 연구 III: 과학고등학교 및 영재학교의 STEAM 교육 발전방안 연구. 연구보고 RR 2011-11. 한국교육개발원.
  24. 이현아 (2011). 영재 리더십 프로그램이 과학영재들의 리더십 생활기술과 사회성숙도에 미치는 영향. 석사학위논문. 경성대학교.
  25. 이희정 (2012). 사회적 기술향상 프로그램이 초등정보영재의 자아존중감과 사회성에 미치는 영향. 석사학위논문. 한국교원대학교.
  26. 전경남 (2012). 영재교육대상자를 위한 교수-학습 프로그램의 효과에 관한 메타분석. 교육문제연구, 45, 115-139.
  27. 전윤선 (2003). 독서요법이 초등학교 영재의 자기지각과 사회적 지지수준에 미치는 영향. 석사학위논문. 부산대학교.
  28. 조석희 (2004). 영재교육 백서 2004. 연구자료 RM 2004-64. 한국교육개발원.
  29. 최승규 (2010). 초등학교 미성취 영재의 학교 적응력 향상 프로그램 개발. 석사학위논문. 한국교원대학교.
  30. 최영진 (2010). 초등 영재의 진로성숙도 향상을 위한 집단상담 프로그램 개발. 석사학위논문. 한국교원대학교.
  31. 최은영 (2010). 포트폴리오를 활용한 진로탐색교육이 영재 중학생의 진로결정효능감 및 자기효능감에 미치는 영향. 석사학위논문. 공주대학교.
  32. 한기순 (2006). 국내 영재교육 프로그램의 현황과 과제. 영재와 영재교육, 5, 109-129.
  33. 허선영 (2012). 초등 영재의 의사소통 능력과 리더십 증진을 위한 집단상담 프로그램 개발. 석사학위논문. 한국교원대학교.
  34. 황유경 (2009). 진로인식 집단상담 프로그램이 초등학교 영재학급 아동의 진로성숙도에 미치는 효과. 석사학위논문. 울산대학교.
  35. Asher, W. (1986). Conducting Research with Meta-Analysis: A New Direction for Gifted Education. Gifted Child Quarterly, 30(1), 7-10. https://doi.org/10.1177/001698628603000101
  36. Borenstein, M., Hedges, L. V., Higgins, J. P. T., & Rothstein, H. R. (2009). Introduction to meta-analysis. Chichester, England: John Wiley & Sons.
  37. Holmes, L. (2005). The impact of service-learning on the leadership development of adolescent students in an advanced language arts class. Unpublished master's thesis. Florida State University, Tallahassee, FL.
  38. Johnson, K. (2001). Integrating an affective component in the curriculum for gifted and talented students. Gifted Child Today, 24(4), 14-15.
  39. Karnes, F. A., Meriweather, S., & D'Llio, V. (1987). The effectiveness of the leadership studies program, Roeper Review, 9, 238-241. https://doi.org/10.1080/02783198709553061
  40. Kulik, J. A., & Kulik, C. C. (1992). Meta-analytic Findings on Grouping Programs. Gifted Child Quarterly, 36(2), 73-77. https://doi.org/10.1177/001698629203600204
  41. Matthews, M. S. (2004). Leadership education for gifted and talented youth: A review of the literature. Journal for the Education of the Gifted, 28(1), 77-113. https://doi.org/10.1177/016235320402800105
  42. Piaget, (1967). Six psychological studies. New York: Random House.
  43. Silverman, L. K. (1993). Counseling the gifted and talented. Denver: Love Pub Co.
  44. Steenbergen-Hu, S., & Moon, S. M. (2011). The Effects of Acceleration on High-Ability Learners: A Meta-Analysis. Gifted Child Quarterly, 55(1), 39-53. https://doi.org/10.1177/0016986210383155
  45. Tomlinson, C. A., Kaplan, S. N., Renzulli, J. S., Purcell, J. H., Leppien, J. H., Burns, D. E., Strickland, C. A., & Imbeau, M. B. (2009). The parallel curriculum: A design to develop learner potential and challenge advanced learners (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Corwin Press.