Abstract
This study explored the problems of definitions and choices of terms and notations and proposed a few tasks for improvement of them included , , of high school mathematics based on 2009 revised mathematics curriculum and textbooks. We explored the problems on the features of the methods and contents of definitions of terms and notations in the viewpoint of the possibilities of difficulties on students' understanding, and proposed several criteria for choices of terms and notations in curriculum. And we proposed several tasks to improve the problems as follows: we need to implement much analyses and discussions on terms and notations and to open the results, to make the criteria for the examinations of mathematics textbooks in the viewpoint of therm and notation, to consider the differences of the methods of definitions among primary, middle, and high schools, and to consider the changes of terms and notations and the methods for introduction of them in textbooks.
본 연구는 2009 개정 수학과 교육과정의 <기초수학>, <수학I>, <수학II>와 교과서를 토대로 용어 기호의 정의에서 학생들이 어려움을 겪을 수 있는 점을 짚어 보고 용어 기호의 선정과 앞으로의 개선 과제를 제안하였다. 현재 지적된 문제점을 개선할 수 있는 과제로 교육과정 개발에서 용어 기호에 대한 심도 있는 분석과 논의가 필요하고 그 결과가 공개될 필요가 있으며, 교과서 검정에서 용어 및 기호에 대한 기준을 적절히 마련하기 위해 노력할 필요가 있고, 수학 용어 및 기호의 정의 방법에서 학교급간 정의방법의 차이, 특히 초등학교와 중등학교의 정의 방법의 차이를 검토할 필요가 있으며, 수학과 교육과정에서 용어 기호의 교체나 교과서에 소개할 방안을 고려할 것을 제안하였다.
