Journal of Korean Elementary Science Education (한국초등과학교육학회지:초등과학교육)

The Korean Elementary Science Education Society (한국초등과학교육학회)
권호 표지
DOI QR코드

DOI QR Code

Trend Analysis of Research on Pre-Service Science Teachers: Based on LDA Topic Modeling

LDA 토픽모델링에 기반한 '예비 과학교사' 관련 연구 동향 분석

  • Received : 2024.11.05
  • Accepted : 2024.12.11
  • Published : 2025.01.31
Download PDF
⟨ Previous Next ⟩

Abstract

This study aims to comprehensively review the trends in domestic research related to pre-service science teachers. For this purpose, a total of 428 papers published in KCI-indexed journals from 2002 to March 2024 were selected. Keywords were extracted from the titles and abstracts of these papers, amounting to 1,976 keywords. Topic modeling and keyword network analysis were conducted using NetMiner 4.5 software with the Latent Dirichlet Allocation (LDA) algorithm to analyze the relationships between keywords and the trends of major topics. The findings are summarized as follows: First, the total number of papers published over a span of 22 years, excluding 2024, was 428, with an average of approximately 20 papers per year. Second, a network analysis of research related to pre-service science teachers revealed that the most frequently occurring keywords were Teaching and Learning, Perception, Process, Inquiry, and Experience. Educational implications of these findings were discussed. Third, the LDA topic modeling analysis categorized research on pre-service science teachers into six topics: Attitude and experience, STEAM, Self-Efficacy, Content Knowledge, Instructional Design, and Nature of Science. Based on the analysis, implications for future research tasks and directions are proposed.

본 연구는 예비 과학교사와 관련한 국내 연구 동향을 종합적으로 살펴보기 위하여 2002년부터 2024년 3월까지 KCI 등재 학술지에 게재된 총 428편의 논문을 분석하였다. 논문 제목 및 초록을 중심으로 1976개의 키워드를 추출하고, 비정형 데이터 분석프로그램 NetMiner 4.5를 이용하여 LDA(Latent Dirichlet Allocation) 알고리즘 기반의 토픽모델링과 키워드 네트워크 분석, 논문의 키워드 간 관계와 주요 토픽의 경향성을 분석하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 논문 수는 연구 시점인 2024년을 제외한 22년의 기간 동안 연평균 약 20편의 연구가 이루어졌고, 빈도수가 대체로 꾸준히 증가하고 있어 관련 연구가 활발하게 진행되고 있음을 알 수 있다. 둘째, 전체 네트워크 분석 결과, 출현 빈도가 높았던 키워드는 교수·학습(1004회), 인식(676회), 과정(481회), 탐구(420회), 경험(393회) 순으로 나타났다. 예비 과학교사의 교수·학습, 인식, 탐구 과정 등 연구 주제가 다양한 측면에서 이루어지고 있음을 알 수 있다. 셋째, LDA 토픽 모델링 분석 결과, '예비 과학교사' 관련 연구를 '교사의 태도와 경험', 'STEAM', '효능감', '교과내용지식', '교수·학습설계', '과학의 본성' 등 6개 토픽으로 구분하였고, 교육과정 적용 시기별로 토픽에 따라 연구 비중에 차이가 나타남을 알 수 있었다. 이를 바탕으로 '예비 과학교사'와 관련된 향후 과제와 발전 방향을 모색하기 위하여 시사점을 제언하였다.

Keywords

References

  1. 가석현, 김찬종, 최승언(2019). 자동내용분석법(Automatic Content Analysis)을 통한 과학교육 연구동향 분석: 2008년부터 2015년까지 8년간의 JRST, IJSE 연구논문 분석. 학습자중심교과교육연구, 19(7), 519-543.
  2. 강경희(2014). 마이크로티칭에 나타난 예비 과학교사의 발문 유형과 담화 구조 분석. 새물리, 64(12), 1172-1180.
  3. 강범일, 송민, 조화순(2013). 토픽 모델링을 이용한 신문 자료의 오피니언 마이닝에 대한 연구. 한국문헌정보학회지, 47(4), 315-334.
  4. 고연주, 이현주(2014). 예비 과학교사의 연구 수행 경험이 학생의 물리 오개념에 대한 이해 및 '연구자로서의 교사'에 대한 인식에 미치는 영향. 한국과학교육학회지, 34(5), 449-457. https://doi.org/10.14697/JKASE.2014.34.5.0449
  5. 곽덕주, 강대중, 박현정, 소경희, 유성상, 이선영, 정동욱, 조영환(2024). 미래교육, 교사가 디자인하다. 교육과학사.
  6. 곽영순(2001). 구성주의 인식론의 이론적 배경. 한국지구과학회지, 22(5), 427-447.
  7. 김기대(2015). 생태교육의 내용과 조망. 홀리스틱융합교육연구, 19(1), 1-19.
  8. 김기예, 박은주(2012). 탐구중심 과학교사교육이 예비유아교사의 과학적 태도 및 과학교수태도에 미치는 효과. 미래유아교육학회지, 19(1), 487-508.
  9. 김남훈, 김형진, 정숙진, 김동석, 김지숙, 임희준(2022). 최근 20 년 동안의 초등 과학 교과서 연구 동향 분석. 한국과학교육학회지, 42(5), 487-499. https://doi.org/10.14697/JKASE.2022.42.5.487
  10. 김동렬(2012). T diagram 을 활용한 탐구 수업이 초등 예비교사들의 과학적 소양 및 과학적 태도, 수업 인식에 미치는 영향. 교육연구, 55, 175-205. https://doi.org/10.17253/SWUERI.2012.55..006
  11. 김동렬(2018). 키워드 네트워크 분석을 통한 초등 예비교사를 대상으로 한 과학교육 연구 동향 탐색. 예술인문사회 융합 멀티미디어 논문지, 8(7), 159-175.
  12. 김민환, 김혜리, 노태희(2018). 예비과학교사가 수업을 위한 비유를 생성하는 과정에서 나타나는 특징. 한국과학교육학회지, 38(3), 369-378. https://doi.org/10.14697/JKASE.2018.38.3.369
  13. 김선영(2018). 학교 현장 실습을 통한 예비 생물교사들의 과학수업 실행에 대한 반성적 사고 탐색–핵심 반성 전략을 바탕으로. 생물교육, 46(2), 165-175. https://doi.org/10.15717/BIOEDU.2018.46.2.165
  14. 김선영, 윤세현(2020). 아두이노를 활용한 STEAM 프로그램이 예비 과학교사의 융합인재 핵심역량에 미치는 영향. 과학교육연구지, 44(2), 183-196. https://doi.org/10.21796/JSE.2020.44.2.183
  15. 김선영, 전재형(2019). STEAM 프로그램이 예비 과학교사의 의사소통역량에 미치는 영향: STEAM 교육에 대한 경험과 성찰. 과학교육연구지, 43(1), 136-156. https://doi.org/10.21796/JSE.2019.43.1.136
  16. 김선영, 전재형(2020). 생명과학 중심 STEAM 수업이 예비생물교사의 융합인재소양에 미치는 영향. 교사교육연구, 59(3), 319-330. https://doi.org/10.15812/TER.59.3.202009.319
  17. 김성훈, 전유선, 강훈식, 노태희(2022). 담화 맥락을 고려한 예비과학교사의 발문 반성 과정에서 나타나는 특징. 대한화학회지, 66(6), 459-471. https://doi.org/10.5012/JKCS.2022.66.6.459
  18. 김소이, 신동훈(2024). 키워드 네트워크 및 토픽 모델링을 이용한 초등과학교육 관련 뉴스 기사 분석. 초등교육연구, 39(1), 371-386. https://doi.org/10.23279/EER.39.1.202402.371
  19. 김영홍, 김진수(2017). 국내 STEAM 교육 연구 논문의 현황 분석. 대한공업교육학회지, 42(1), 140-159. https://doi.org/10.35140/KIIEDU.2017.42.1.140
  20. 김용학(2011). 사회연결망 분석. 박영사.
  21. 김재경, 임성민, 김태영(2008). 탐구기반 기초물리 실험 수업 전후 예비물리교사의 과학의 본성에 대한 관점 변화. 새물리, 57(2), 105-113.
  22. 김정은, 오영교(2023). 네트워크 텍스트 분석과 토픽모델링을 활용한 과학(영재)고 교육활동 내용분석. 영재교육연구, 33(3), 375-402.
  23. 김지나, 김광수, 한병래, 김경대(2007). 예비 과학교사의 소리 파동 관련 오개념 분석. 새물리, 55(6), 397-408.
  24. 김지수, 최애란, 양정은(2023). 과학 교사의 PCK 국내 연구 동향 분석. 학습자중심교과교육연구, 23(4), 467-494.
  25. 김춘희, 남기원, 우영숙, 최순덕(2011). 유아과학교육을 위한 교사교육연구동향. 유아교육학논집, 15(5), 569-597.
  26. 김혜원, 전영석(2021). 토픽 모델링을 활용한 과학영재교육 연구동향 분석. 초등과학교육, 40(3), 283-294.
  27. 나지연(2021). 스마트 테크놀로지 활용 과학 수업 계획 시 발생하는 초등 예비교사의 질문과 수업과정안 분석. 초등과학교육, 40(2), 162-174.
  28. 나지연, 송진웅(2014). 테크놀로지 도입에 대한 과학교육학 연구동향의 분석 및 과학교사의 테크놀로지 활용 교수내용지식(TPCK)을 위한 시사점. 교사교육연구, 53(3), 511-524. https://doi.org/10.15812/TER.53.3.201409.511
  29. 남정희, 최준환, 임재항(2007). 예비 과학교사의 과학의 본성에 대한 인식. 한국과학교육학회지, 27(3), 253-262. https://doi.org/10.14697/JKASE.2007.27.3.253
  30. 박건령(2023). LDA 토픽 모델링 기법을 활용한 국내 유⋅초 연계 관련 연구의 토픽 유형 및 동향 분석: 국가 수준 유치원 교육과정 개정 시기별 비교. 유아교육연구, 43(1), 399-421. https://doi.org/10.18023/KJECE.2023.43.1.016
  31. 박미화, 이진석, 이경호, 송진웅(2007). 과학 수업에 대한 반성적 사고의 개념적 정의와 유형: 예비 과학교사를 중심으로. 한국과학교육학회지, 27(1), 70-83. https://doi.org/10.14697/JKASE.2007.27.1.70
  32. 박은희(2021). LDA 토픽 모델링을 활용한 대학 교양영어 연구동향 분석. 교양교육연구, 15(5), 169-183.
  33. 박자현, 송민(2013). 토픽모델링을 활용한 국내 문헌정보학 연구동향 분석. 정보관리학회지, 30(1), 7-32.
  34. 박지애, 한수진, 노태희(2010). 물질의 입자성과 관련된 학생들의 오개념에 대한 중등 교사들의 지식과 인식. 한국과학교육학회지, 30(1), 42-53. https://doi.org/10.14697/JKASE.2010.30.1.042
  35. 반지윤, 김동화(2023). 텍스트 마이닝을 활용한 사이버폭력 주변인의 연구동향 분석. 교육학연구, 61(5), 1-32.
  36. 백상수(2017). 예비과학교사의 통합교육 태도와 과학 교수효능감 연구. 특수교육재활과학연구, 56(1), 121-143.
  37. 백성혜, 김경은(2013). 전기가 흐르는 물질로서 도체와 전해질에 대한 예비과학교사들의 개념변화 과정에 대한 연구. 한국과학교육학회지, 33(6), 1103-1118. https://doi.org/10.14697/JKASE.2013.33.6.1103
  38. 백성혜, 김동욱, 박진희(2004). 다니엘 전지를 구성하는 염다리의 역할에 대한 고등학생, 화학교사, 그리고 예비 과학 교사들의 개념 유형 분석. 한국과학교육학회지, 24(3), 544-555.
  39. 사이람(2020a). NetMiner를 이용한 소셜 네트워크 분석: 기본교육. 경기: ㈜사이람.
  40. 사이람(2020b). NetMiner를 이용한 소셜 네트워크 분석: 텍스트 네트워크 분석 교육. 경기: ㈜사이람.
  41. 서미림, 정은영(2023). 초등학생의 디지털 소양 함양을 위한 예비 초등교사의 과학 수업 실행 탐색. 과학교육연구지, 47(2), 127-138. https://doi.org/10.21796/JSE.2023.47.2.127
  42. 성승민(2023). 예비 초등교사의 과학수업 설계 분석: 압력에 따른 기체의 부피 변화 차시. 교육발전, 43(2), 329-347.
  43. 성승민, 여상인(2016). 과학 교사 전문성 관련 국내 연구 동향 분석. 경인교육대학교 교육연구원 교육논총, 36(1), 49-67.
  44. 성승민, 여상인(2021). 초등 예비교사의 응결 차시에 대한 과학 수업 설계 분석. 과학교육연구지, 45(2), 172-186. https://doi.org/10.21796/JSE.2021.45.2.172
  45. 손미현, 정대홍(2019). STEAM 교육의 한계와 개선방향-STEAM 교육 전문성을 가진 교사의 견해를 바탕으로. 한국과학교육학회지, 39(5), 573-584. https://doi.org/10.14697/JKASE.2019.39.5.573
  46. 송민(2017). 텍스트 마이닝. 청람
  47. 송영욱, 백성혜(2020). 2011년 전후의 과학교육분야에서의 융합교육 연구동향의 변화 탐색. 한국과학교육학회지, 40(5), 531-542. https://doi.org/10.14697/JKASE.2020.40.5.531
  48. 신세인, 이준기, 하민수(2017). 사회네트워크 분석을 통한 과학교육영역에서의 진로교육 연구동향: 국내 학술지를 중심으로. 학습자중심교과교육연구, 17(6), 293-312.
  49. 신애경(2007). 과학 수업에 대한 반성적 사고가 초등 예비교사의 수업 중 언어적 상호작용에 미치는 효과. 초등과학교육, 26(4), 428-439.
  50. 안주영, 안규빈, 송민(2016). Text mining driven content analysis of ebola on news media and scientific publications. 한국문헌정보학회지, 50(2), 289-307. https://doi.org/10.4275/KSLIS.2016.50.2.289
  51. 연진욱, 부현경, 김남규(2022). 다이내믹 토픽 모델링의 의미적 시각화 방법론. 지능정보연구, 28(1), 131-154. https://doi.org/10.13088/JIIS.2022.28.1.131
  52. 유인경, 윤지현, 강성주(2015). 시민 참여 중심의 과학기술과 사회의 관계에 대한 중등 과학 예비교사들의 인식 분석. 현장과학교육, 9(3), 190-201. https://doi.org/10.15737/SSJ.9.3.201510.190
  53. 윤성진, 이관용, 홍정기(2021). 토픽 모델링을 활용한부동산 대책 및 사회적 이슈 분석. 부동산정책연구, 22(1), 15-37.
  54. 윤지현, 김용식, 황윤서, 강성주(2021). 중등 과학 예비교사들의 실험 설계 역량 함양을 위한 메이커 교육 기반 실험 설계 프로그램 개발 및 효과 탐색. 학습자중심교과교육연구, 21(2), 1385-1416.
  55. 윤혜경(2012). 생산적 반성의 관점에서 분석한 초등 예비교사의 과학 수업 반성의 특징. 한국과학교육학회지, 32(4), 703-716. https://doi.org/10.14697/JKASE.2012.32.4.703
  56. 윤회정, 나지연, 박정기(2021). 예비 초등교사의 예술 감상을 통한 과학 관련 사회문제 공감 능력 탐색. 한국과학예술융합학회, 39(5), 285-296.
  57. 이경건, 안태수, 문선영, 홍훈기(2022). 우리나라 예비 과학교사 교육 연구의 동향. 한국과학교육학회지, 42(1), 127-147. https://doi.org/10.14697/JKASE.2022.42.1.127
  58. 이기영(2009). 지구과학 교사의 주제-특정적 PCK 분석: 예비 교사와 현직 교사 사례. 한국지구과학회지, 30(3), 330-343.
  59. 이길동(2020). 유아과학교육 교사관련 연구동향 분석: 2014-2018년 국내 학술지 논문 중심으로. 한국영유아보육학, 122, 125-144.
  60. 이만재, 권순희(2017). STEAM 교육 정책 운영 초등 교사들의 인식 조사: 교과 (융합) 교육에 대한 함의. 교육연구, 69, 121-161. https://doi.org/10.17253/SWUERI.2017.69..005
  61. 이수상(2014). 언어 네트워크 분석 방법을 활용한 학술논문의 내용 분석. 정보관리학회지, 31(4). 49-68. https://doi.org/10.3743/KOSIM.2014.31.4.049
  62. 이수영, 봉진영(2016). 예비 유아교사의 과학교수지식과 창의적 인성이 과학교수효능감에 미치는 영향. 예술인문사회 융합 멀티미디어 논문지, 6(11), 241-252.
  63. 이연숙(2006). 교수학적 내용지식(PCK) 및 그 표상(PCKr)의 개념적 정의와 분석도구 개발. 국내석사학위논문 서울대학교 대학원, 서울.
  64. 이연승, 박건령(2022). 빈도분석 및 LDA 토픽 모델링을 활용한 장애유아통합교육 해외연구 동향분석: 2001∼2022 년 논문을 기준으로. 한국유아교육연구, 24(4), 28-57.
  65. 이재봉, 이성묵(2006). 예비교사의 과학적인 탐구과정에서 드러난 불확실도의 개념. 한국과학교육학회지, 26(7), 826-834. https://doi.org/10.14697/JKASE.2006.26.7.826
  66. 이현동(2023). 예비 초등 교사의 고등학교 재학 시 진로 계열에 따른 과학적 자기 효능감이 과학 동기에 미치는 영향. 과학교육연구지, 47(1), 63-74. https://doi.org/10.21796/JSE.2023.47.1.63
  67. 이현주, 장현숙(2011). 과학과 관련된 사회⋅윤리적 문제 (SSI) 교육 프로그램이 예비 과학 교사들의 SSI 교수에 대한 인식에 미치는 영향. 교과교육학연구, 15(4), 913-932. https://doi.org/10.24231/RICI.2011.15.4.913
  68. 이효섭, 조대연(2020). 토픽모델링과 키워드 네크워크분석을 활용한 국내 전환학습 연구 동향. 평생교육학연구, 26(1), 1-24.
  69. 이후희, 이상수, 이수상, 김은정(2018). 대학 서술형 강의평가 자료의 언어 네트워크 분석. 교육혁신연구, 28(2), 237-262. https://doi.org/10.21024/PNUEDI.28.2.201806.237
  70. 임성만, 신정윤(2023). 초등 예비교사의 과학 일기에 나타난 과학의 본성에 대한 인식 변화 유형 분석. 대한지구과학교육학회지, 16(1), 30-42. https://doi.org/10.15523/JKSESE.2023.16.1.30
  71. 임성민, 차정호, 김학범(2018). 특수교육 대상학생을 위한 과학교육의 실천 사례와 예비과학교사들의 장애학생과 통합교육에 대한 인식 변화. 한국과학교육학회지, 38(1), 87-96. https://doi.org/10.14697/JKASE.2018.38.1.87
  72. 임청환(2003). 초등교사의 과학 교과교육학 지식의 발달이 과학 교수 실제와 교수 효능감에 미치는 영향. 한국지구과학회지, 24(4), 258-272.
  73. 장재훈(2024.4.14.). 국가교육발전의 쟁점과 과제는... http://www.edupress.kr/news/articleView.html?idxno=11583
  74. 장진아, 나지연(2024). 초등 예비교사들이 설계한 '과학적 참여와 실천' 수업의 특징-소음 문제에 대한 교수학습 과정안 분석을 중심으로. 초등과학교육, 43(1), 136-147.
  75. 전경문(2019). 초등학교 예비교사들의 과학 수업 이미지에 나타난 상호작용 분석. 과학교육연구지, 43(3), 318-328. https://doi.org/10.21796/JSE.2019.43.3.318
  76. 전민수, 임효성(2021). 태권도 뉴스기사의 연도별 주제어 비교분석: 토픽모델링 적용. 디지털융복합연구, 19(11), 575-583. https://doi.org/10.14400/JDC.2021.19.11.575
  77. 전웅현, 정덕호, 이철민(2023). 시선 추적기를 활용한 지질도에서 예비 지구과학교사들의 단층 판별에 대한 사례 연구. 한국지구과학회지, 44(3), 210-221.
  78. 정부민, 이효림(2023). COVID-19 시기의 영유아 건강 관련 뉴스 토픽모델링 분석-휴교를 중심으로. 열린유아교육연구, 28(6), 269-291.
  79. 조동섭(2002). 초등교사 양성체제의 발전방향. 한국교원교육연구, 19(1), 45-62.
  80. 조수민, 김민주, 안은미, 이운경, 이정애, 정익중(2021). 토픽모델링을 활용한 아동 행복 관련 기사분석. 한국아동복지학, 70(2), 223-260.
  81. 조예향, 최원호(2018). 예비 과학 교사가 생각하는 인식론적 관점과 불일치 실험 상황에 나타난 예비 과학 교사의 반응 비교. 현장과학교육, 12(3), 297-308. https://doi.org/10.15737/SSJ.12.3.201810.297
  82. 조인희, 손연아, 김동렬(2012). 생물 예비교사의 과학수업모형을 적용한 수업 시연에 나타난 질문 유형 분석. 과학교육연구지, 36(2), 167-185. https://doi.org/10.21796/JSE.2012.36.2.167
  83. 조헌국(2023). 2015 및 2022 개정 초등학교 과학과 교육과정에 대한 비교 - 네트워크 분석을 중심으로 -. 초등과학교육, 42(1), 178-193.
  84. 조헌국, 노현아, 최재혁(2023). 2022 개정 과학과 교육과정에 나타나는 에너지 관련 성취기준에 대한 네트워크 분석. 에너지기후변화교육, 13(2), 125-136. https://doi.org/10.22368/KSECCE.2023.13.2.125
  85. 조형숙(1998). 과학교수능력 증진을 위한 교사교육 방법의 고찰. 유아교육학논집, 1(1), 85-106.
  86. 조형숙, 김설한(2011). 유아 환경교육의 연구 동향. 유아교육학논집, 15(2), 419-445.
  87. 조효진, 정덕호, 이철민(2022). 온실효과 진행 과정과 관련된 예비 지구과학교사들의 개념 구조 분석. 학습자중심교과교육연구 22.1, 103-118.
  88. 주혜은, 이문남(2005). 간단한 회로에서 전구의 밝기에 대한 예비 과학교사 개념연구와 개념발달 프로그램 개발에 대한 제언: 간단한 직렬연결과 병렬연결 회로 중심. 새물리, 51(5), 448-457.
  89. 지덕영(2020). 텍스트 네크워크 분석 방법을 활용한 세계관 접목 통합과학교육 수업 설계에서 나타난 예비과학교사들의 인식. 에너지기후변화교육, 10(3), 271-286. https://doi.org/10.22368/KSECCE.2020.10.3.271
  90. 최승언, 곽영순(2002). 구성주의 교사양성 프로그램의 영향으로 인한 예비 과학교사들의 구성주의 교수⋅학습관의 개발. Journal of the College of Education (사대논총), 64, 122-134.
  91. 최유현, 고연주, 홍영지, 이현주, 황요한(2021). ENACT 프로그램 참여를 통한 예비 기술교사의 과학기술의 사회적 책임감과 교육 필요성에 대한 인식 변화 탐색. 교과교육학연구, 25(2), 151-163. https://doi.org/10.24231/RICI.2021.25.2.151
  92. 최효진(2020). 토픽모델링을 활용한 국내의 댄스문화 연구주제에 대한 고찰. 예술교육연구, 18(4), 425-438.
  93. 하근희(2021). LDA를 활용한 초등국어교육 연구 동향 분석-KCI 등록 논문을 중심으로. 한국초등국어교육, 70, 295-318.
  94. 하민경, 손정주(2019). 현직 및 예비 지구과학교사의 '별의 진화'에 대한 개념 이해 분석. 한국지구과학회지, 40(5), 538-547.
  95. 한지윤, 신영준(2020). 인공지능교육 관련 연구 동향 분석: 키워드 네트워크 분석. 인공지능연구 논문지, 1(2), 20-33.
  96. A. Kadlec, W. Friedman. (2007). "Important, but Not for Me: Parents and Students in Kansas and Missouri Talk about Math, Science, and Technology Education," A Report from Public Agenda. Public Agenda.
  97. Abell, S. K. (2007). Research on science teacher knowledge. In S.K. Abell & N.G. Lederman (Eds.), Handbook of research on science education, (pp. 1105-1149). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum
  98. Blei, D. M. (2012). Probabilistic topic models. Communications of the ACM, 55(4), 77-84. https://doi.org/10.1145/2133806.2133826
  99. Blei, D. M., Ng, A. Y., Jordan, M. I. (2003). Latent dirichlet allocation. Journal of machine Learning research, 3(Jan), 993-1022.
  100. Capps, D. K., Crawford, B. A., Constas, M. A. (2012). A review of empirical literature on inquiry professional development: Alignment with best practices and a critique of the findings. Journal of science teacher education, 23, 291-318. https://doi.org/10.1007/s10972-012-9275-2
  101. Carlone, H. B., Johnson, A. (2007). Understanding the science experiences of successful women of color: Science identity as an analytic lens. Journal of Research in Science Teaching: The Official Journal of the National Association for Research in Science Teaching, 44(8), 1187-1218.
  102. Carlsen, W. (1999). Domains of teacher knowledge. In Examining pedagogical content knowledge: The construct and its implications for science education (pp. 133-144). Dordrecht: Springer Netherlands.
  103. Danowski, J. A. (1993). Network Analysis of Message Content. Progress in Communication Sciences, 12, 198-221.
  104. Gess-Newsome, J. (1999). Pedagogical content knowledge: An introduction and orientation. In Examining pedagogical content knowledge: The construct and its implications for science education (pp. 3-17). Dordrecht: Springer Netherlands.
  105. Gomez-Zwiep, S. (2008). Elementary teachers' understanding of students' science misconceptions: Implications for practice and teacher education. Journal of Science Teacher Education, 19(5), 437-454. https://doi.org/10.1007/s10972-008-9102-y
  106. Grossman, P. J. (1990). Government and growth: Cross-sectional evidence. Public Choice, 65(3), 217-227. https://doi.org/10.1007/BF00204946
  107. Halim, L., Meerah, S. M. M. (2002). Science trainee teachers' pedagogical content knowledge and its influence on physics teaching. Research in Science & Technological Education, 20(2), 215-225. https://doi.org/10.1080/0263514022000030462
  108. Hashweh, M. Z. (2005). Teacher pedagogical constructions: a reconfiguration of pedagogical content knowledge. Teachers and teaching, 11(3), 273-292. https://doi.org/10.1080/13450600500105502
  109. Hollingsworth, S. (1989). Prior beliefs and cognitive change in learning to teach. American educational research journal, 26(2), 160-189. https://doi.org/10.3102/00028312026002160
  110. Loughran, J., Mulhall, P., Berry, A. (2004). In search of pedagogical content knowledge in science: Developing ways of articulating and documenting professional practice. Journal of research in science teaching, 41(4), 370-391. https://doi.org/10.1002/tea.20007
  111. Magnusson, S., Krajcik, J., Borko, H. (1999). Nature, sources, and development of pedagogical content knowledge for science teaching. In Examining pedagogical content knowledge: The construct and its implications for science education (pp. 95-132). Dordrecht: Springer Netherlands.
  112. Maier, L., Pruteanu, M., Kuhn, M., Zeller, G., Telzerow, A., Anderson, E. E., Typas, A. (2018). Extensive impact of non-antibiotic drugs on human gut bacteria. Nature, 555(7698), 623-628. https://doi.org/10.1038/nature25979
  113. Matthews, M. R. (1998). In defense of modest goals when teaching about the nature of science. Journal of Research in Science Teaching: The Official Journal of the National Association for Research in Science Teaching, 35(2), 161-174. https://doi.org/10.1002/(SICI)1098-2736(199802)35:2<161::AID-TEA6>3.0.CO;2-Q
  114. Pajares, M. F. (1992). Teachers' beliefs and educational research: Cleaning up a messy construct. Review of educational research, 62(3), 307-332. https://doi.org/10.3102/00346543062003307
  115. Panichella, A., Dit, B., Oliveto, R., Di Penta, M., Poshynanyk, D., De Lucia, A. (2013). How to effectively use topic models for software engineering tasks? an approach based on genetic algorithms. In 2013 35th International conference on software engineering (ICSE) (pp. 522-531). IEEE.
  116. Richardson, V. (1996). The role of attitudes and beliefs in learning to teach. Handbook of research on teacher education, 2(102-119), 273-290.
  117. Riggs, I. M., Enochs, L. G. (1990). Toward the development of an elementary teacher's science teaching efficacy belief instrument. Science Education, 74(6), 625-637. https://doi.org/10.1002/sce.3730740605
  118. Röder, M., Both, A., Hinneburg, A. (2015). Exploring the space of topic coherence measures. In Proceedings of the eighth ACM international conference on Web search and data mining (pp. 399-408).
  119. Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational researcher, 15(2), 4-14. https://doi.org/10.3102/0013189X015002004
  120. Silge, J., Robinson, D. (2017). Text mining with R: A tidy approach. "O'Reilly Media, Inc."
  121. Syed, S., Spruit, M. (2017). Full-text or abstract? examining topic coherence scores using latent dirichlet allocation. In 2017 IEEE International conference on data science and advanced analytics (DSAA) (pp. 165-174). Ieee.
  122. Tamir, P. (1988). Subject matter and related pedagogical knowledge in teacher education. Teaching and teacher education, 4(2), 99-110. https://doi.org/10.1016/0742-051X(88)90011-X
  123. Taylor, C. (2005). Moving international advertising research forward. Journal of Advertising, 34(1), 7-1. https://doi.org/10.1080/00913367.2005.10639187
  124. Wideen, M., Mayer-Smith, J., & Moon, B. (1998). A critical analysis of the research on learning to teach: Making the case for an ecological perspective on inquiry. Review of educational research, 68(2), 130-178. https://doi.org/10.3102/00346543068002130