한국초등과학교육학회지:초등과학교육 (Journal of Korean Elementary Science Education)

  • 제44권3호
  • /
  • Pages.429-442
  • /
  • 2025
  • /
  • 1598-3099(pISSN)
  • /
  • 2733-8436(eISSN)
한국초등과학교육학회 (The Korean Elementary Science Education Society)
권호 표지
DOI QR코드

DOI QR Code

초등교원 양성대학 교육과정에 포함된 탄소중립교육 분석

Inclusion of Carbon Neutrality Education in the University Curriculum for Elementary Teacher Education

  • 투고 : 2025.01.19
  • 심사 : 2025.06.30
  • 발행 : 2025.07.31
PDF 다운로드
⟨ 이전 논문 다음 논문 ⟩

초록

본 연구는 초등교원 양성대학 교육과정에 포함된 탄소중립교육의 특성 및 내용을 분석하고자 하였다. 이를 위해 전국 13개 초등교원 양성대학의 2025학년도 교육과정 편람 및 강의 개요를 수집하고 탄소중립 관련 강좌 유형, 이수 조건, 세부 학과 분포 및 포함된 교육 내용 요소(기후변화의 원인, 영향, 대응)에 대하여 분석하였다. 연구 결과, 관련 강좌는 교양과 심화 과정에 주로 개설되어 있었으며, 대부분 선택 과목으로 운영되고 있었다. 또한 각 강좌에서 다루는 내용은 특정 요소에 편중되어 있어, 예비교사들이 기후변화 전반에 대한 포괄적인 이해와 실천 역량을 체계적으로 습득하기에는 한계가 있었다. 이와 관련하여 예비교사 양성대학 교육과정에서 탄소중립교육의 구현을 위한 시사점을 논의하였다.

This study aims to analyze the characteristics and contents of carbon neutrality education included in university curricula for elementary teacher training. Toward this end, the study collected data on the 2025 curriculum organization and course outlines of 13 elementary teacher training universities nationwide. Specifically, it analyzed the types of courses related to carbon neutrality, course requirements, departmental distribution, and elements of educational content (i.e., causes, impacts, and responses to climate change). The demonstrated showed that the majority of related courses were offered as part of liberal arts or advanced courses and were primarily elective. Furthermore, course content tended to focus on specific elements instead of giving equal attention to the three areas. These findings indicated limitations in enabling preservice teachers to develop a comprehensive understanding of climate change and practical competencies. Based on these results, this study discusses implications for improving the implementation of carbon neutrality education in university curricula for elementary teacher education.

키워드

참고문헌

  1. 강은주(2023). 초등교사들의 탄소중립교육에 대한 인식과 과학 교과에서의 탄소중립교육 실행 경험 분석. 한국과학교육학회지, 43(5), 469-481.
  2. 교육부(2022). 초ㆍ중등학교 교육과정 총론. 교육부 고시 제2022-33호 [별책 1].
  3. 국가법령정보센터(2023). https://www.law.go.kr/법령/환경교육의 활성화 및 지원에 관한 법률
  4. 국가법령정보센터(2024). https://www.law.go.kr/법령/기후위기 대응을 위한 탄소중립ㆍ녹색성장 기본법
  5. 국가법령정보센터(2025). 교육기본법. https://www.law.go.kr/법령/교육기본법/(20663,20250121)
  6. 김용, 서시연(2020). 협력과 연계, 땜질식 변화를 넘어 근본 처방으로-초등교원 양성 교육과정의 과제와 개선 방안. 한국초등교육, 31(2), 221-238.
  7. 박병열, 전재돈, 이현동, 이효녕(2020). 환경 문제의 통합적 이해를 위한 국내외 연구 동향 분석-탄소 순환 주제의 과학 교육을 중심으로. Journal of the Korean Association for Science Education, 40(3), 237-251.
  8. 박종호(2024). 탄소중립교육과 관련한 초등학교 과학 및 사회과 교육내용 분석. 교사교육연구, 63(1), 53-64.
  9. 배진호(2024). 초등 예비교사의 탄소중립교육에 대한 인식 및 초등 교사와의 인식 비교. 초등과학교육, 43(4), 536-543.
  10. 배효관(2022). 탄소중립 이행을 위한 생물학적 하수처리 선도기술. 대한토목학회지, 70(8), 18-21.
  11. 정영식, 김지윤, 박진형, 윤수정, 이동환, 임인화(2025). 학생 선택권 강화를 위한 학사운영 유연화 방안 연구. 전국 교원양성대학교 공동교육혁신센터.
  12. 염은열(2024). 초등교원 양성대학 국어과 영역에서의 환경교육 통합 사례: 국어과 개설 필수 교과목 '국어과 교수학습방법론'을 중심으로. 한국환경교육학회 학술대회 자료집, 31-34.
  13. 윤유진, 이연주(2018). 대학 교양교육과정 개선을 위한 국내ㆍ외 대학의 교양교육과정 비교연구. 교양교육연구, 12(2), 259-286.
  14. 이선경, 권혁순, 나귀수, 박윤경, 염은열, 윤옥경(2024). 초등교원 양성대학에서의 환경교육 통합: C 교육대학교의 사례를 중심으로. 한국환경교육학회 학술대회 자료집, 27-30.
  15. 최현주(2024). 한국 초등교원양성기관의 실습학기제 운영 방안 탐색을 위한 질적 연구. 한국과 국제사회, 8(4), 753-786.
  16. Baumber, A., Luetz, J. M., & Metternicht, G. (2019). Carbon Neutral Education: Reducing Carbon Footprint and Expanding Carbon Brainprint. Quality Education, 1-13.
  17. Chen J. (2021). Carbon neutral: Towards a sustainable future. Innovation 2, 100127-100127.
  18. Chien, F. (2024). The role of technological innovation, carbon finance, green energy, environmental awareness and urbanization towards carbon neutrality: evidence from novel CUP-FM CUP-BC estimations. Geoscience Frontiers, 15(4), 101696.
  19. Frommer, I. D., & Day, R. W. (2017). Game-A carbon emissions game. Informs transactions on education, 18(1), 56-70.
  20. Kaczmarczyk, B., & Urych, I. (2022). Perception of the Transition to a Zero-Emission Economy in the Opinion of Polish Students. Energies, 15, 1102.
  21. Maximillian, J., Brusseau, M. L., Glenn, E. P., & Matthias, A. A. (2019). Pollution and environmental perturbations in the global system. In Environmental and pollution science (pp. 457-476). Academic Press.
  22. Murley, L. D., Gandy, S. K., & Huss, J. M. (2017). Teacher candidates research, teach, and learn in the nation's first net zero school, The Journal of Environmental Education, 48, 121-129.
  23. Samaras, C., Malkakis, E., Barouti, V., & Verykios, V. (2022, June). Green Inspires Students (GIS. edu): A STEM educational project combining a Mobile Data Collection application with ArcGIS Online platform, towards carbon neutrality in school. In Proceedings of the 23rd International Conference on Computer Systems and Technologies (pp. 183-188).
  24. Williams, I. D., & Kemp, S. (2013). The importance of education to carbon management. Carbon Management, 4(2), 107-109.
  25. Zhang, J., Tong, Z., Ji, Z., Gong, Y., & Sun, Y. (2022). Effects of Climate Change Knowledge on Adolescents' Attitudes and Willingness to Participate in Carbon Neutrality Education. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(17), 10655.