Journal of Korean Elementary Science Education (한국초등과학교육학회지:초등과학교육)

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Analysis of Digital Literacy Elements Reflected in Elementary Science Textbooks in the 2022 Revised Curriculum

2022 개정 교육과정 초등학교 과학 교과서에 반영된 디지털 소양 요소의 분석

  • Park, Jaekeun (Gyeongin National University of Eduction)
  • 박재근 (경인교육대학교)
  • Received : 2025.12.04
  • Accepted : 2026.01.19
  • Published : 2026.01.31
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Abstract

This study aimed to examine the composition of digital literacy elements in authorized elementary science textbooks for third- and fourth-grade students, and based on the finding, to propose directions and implications for improving digital literacy education. The results were as follows. First, the analysis by grade showed that "Use of digital information" appeared most frequently, whereas "Creation and collaboration of digital information" appeared least frequently. "Use of digital devices and software" was more prevalent in third-grade textbooks, while "Digital ethics and information protection" showed a notable increase in fourth-grade textbooks. Second, the analysis by publisher revealed substantial variation in the composition and distribution of digital literacy elements, indicating a potential digital literacy gap depending on textbook selection. Third, analysis by content area showed that "Use of digital devices and software" and "Use of digital information" were emphasized in the movement and energy domain, whereas "Use of digital information" and "Digital ethics and information protection" were more prominent in other domains. Overall, these findings highlight the need to promote balanced development of digital literacy elements across grade levels and content areas, encourage digital learning activities that reflect the characteristics of each domain, and expand attention to elements such as digital problem-solving and collaborative problem-solving.

본 연구에서는 초등학교 3-4학년군 과학 검정교과서를 대상으로 디지털 소양 요소의 구성을 살펴보고, 이를 바탕으로 디지털 소양 교육의 개선 방향과 시사점을 제시하고자 하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 학년에 따른 디지털 소양 요소의 분석 결과, '디지털 정보의 활용'이 가장 높고, '디지털 정보의 생성 및 협업'은 가장 낮은 비율을 보였다. '디지털 기기와 소프트웨어 활용'은 3학년에서 높고, '디지털 윤리와 정보 보호'는 4학년에서 급증하는 경향을 보였다. 둘째, 출판사에 따른 분석 결과, 디지털 소양 요소의 구성과 분포는 매우 다양하여 교과서 선택지에 따라 디지털 소양 격차가 발생할 여지가 높은 것으로 생각된다. 셋째, 내용 영역별 분석 결과, 운동과 에너지 영역에서는 '디지털 기기와 소프트웨어의 활용', '디지털 정보의 활용'의 비중이 높고, 나머지 영역에서는 '디지털 정보의 활용', '디지털 윤리와 정보 보호'의 비율이 높게 나타났다. 따라서 학년군, 내용 영역에 따른 디지털 소양 요소의 균형적인 발달을 도모하고, 영역별 특성에 부합하는 디지털 학습 활동에 지향점을 두는 것이 필요하며, 디지털 문제 해결과 협업적 문제 해결 등의 요소에 대한 관심을 확대하는 것이 요구된다.

Keywords

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