A study on the pathways of self-directed learning and private education time to mathematics achievement and interest via class participation among high school students

고등학생의 자기주도 학습 시간 및 사교육 참여 시간이 수업 참여도를 매개로 수학 학업성취도 및 흥미도에 미치는 경로 분석

This study examines the structural relationship of how high school students' Self-Directed Learning (SDL) and Private Education (PE) time affect mathematics academic achievement and interest, mediated by class participation. Using data from 4,083 sophomores in the 6th Daejeon Education Longitudinal Study (DELS, 2025), a path analysis was conducted. The results showed that both SDL and PE positively affected achievement and interest, but SDL had a consistently stronger influence. Second, SDL positively influenced class participation, confirming a significant indirect effect on achievement and interest. Conversely, PE did not significantly affect class participation, showing no indirect effect. These findings demonstrate that SDL serves as a significant background factor out-of-class efforts to active in-class participation. Consequently, the study suggests that public education should focus on fostering students' SDL capabilities rather than merely acting as a substitute for private education.

본 연구는 고등학생의 자기주도 학습과 사교육 참여 시간이 수업 참여도를 매개로 수학 학업성취도 및 흥미에 미치는 구조적 관계를 규명하는 데 목적이 있다. 이를 위해 대전교육정책연구소에서 실시한 대전교육종단연구(DELS) 6차년도(2025년) 중에서 고등학교 2학년 학생 4,083명의 데이터를 활용하여 경로 분석을 실시하였다. 연구 결과, 첫째, 자기주도 학습과 사교육 참여 시간 모두 수학 성취도와 흥미도에 정적인 영향을 미쳤으나, 자기주도 학습의 영향력이 더 강하게 나타났다. 둘째, 자기주도 학습은 수업 참여도를 매개로 성취도와 흥미도를 높이는 유의한 간접 효과가 확인되었다. 셋째, 반면 사교육 참여는 수업 참여도에 유의한 영향을 미치지 못해 간접 효과 역시 나타나지 않았다. 본 연구는 자기주도 학습이 교실 내 능동적 참여를 이끌어 학습 성과를 증폭시키는 핵심 기제임을 입증하였으며, 이에 공교육이 사교육의 대체재가 아닌 학생의 자기주도적 역량을 기르는 본질적 역할에 집중해야 함을 시사한다.