A survey on teachers' perceptions of EduTech-based mathematical inquiry instruction

에듀테크 기반 수학 탐구수업에 대한 교사 인식 조사 연구

This study aims to examine teachers' perceptions of EduTech-based mathematical inquiry instruction-specifically those with direct design and implementation experience-in order to identify specific patterns of instructional design and implementation and to provide field-centered implications for its broader adoption. To this end, an online survey was administered to teachers from schools(five elementary and three middle schools) participating in the 2025 mathematics exploration model school project for EduTech-Based Mathematical Inquiry Instruction. The results indicate that teachers perceive this Instruction as a means to enhance student agency and to more effectively support the learning process through process-oriented assessment. Additionally, teachers recognized the effectiveness of this instructional approach in terms of students' interest and engagement, recognition of mathematical value, self-directed learning, mathematics achievement, improvement of teaching and learning methods, and differentiated instruction. The findings of this study are expected to serve as valuable baseline data for concretizing the design and implementation of EduTech-based mathematical inquiry instruction, thereby supporting its practical application in schools.

본 연구의 목적은 에듀테크를 접목한 수학 탐구수업 설계 및 실행 경험이 있는 교사들 대상의 설문 조사를 통해 수업 설계와 실행의 양상과 지각하는 수업의 효과성을 탐색하여 에듀테크 기반 탐구수업이 현장에 정착되기 위한 현장 중심의 시사점을 제공하는 것이다. 이를 위해 2025년 수학탐구 모델학교 사업에 참여한 교사들을 대상으로 교사 인식 파악을 위한 설문 조사를 실시하였다. 수집한 응답 자료는 질적, 양적으로 분석하였다. 교사들은 에듀테크 기반 수학 탐구수업을 학생들의 주도성을 강화하고, 과정 중심 평가를 통해 학습 과정을 보다 효과적으로 지원할 수 있는 방안으로 인식하고 있었으며, 학습자 주도성, 학생 맞춤형, 지각된 효과성, 지각된 유용성 측면의 효과성을 인식하고 있었다. 본 연구의 결과는 에듀테크 기반 수학교육의 현장 적용을 위하여 에듀테크 활용 수업의 설계 및 실행을 구체화하는 데 유의미한 기초 자료를 제공할 수 있을 것이다.