초록
본 연구의 목적은 AI 기반 도서관 환경에서 사서에게 요구되는 AI 리터러시의 개념적 구조를 정립하고, 이를 반영한 교육 프로그램의 구성 방향을 제시하는 데 있다. 이를 위해 문헌 분석을 바탕으로 ACRL의 AI 리터러시 프레임워크와 Tang과 Ma의 사서 AI 리터러시 프레임워크를 비교·분석하고, Choice/ALA와 국립중앙도서관의 사서 대상 AI 교육 프로그램을 검토하였다. 분석 결과, 사서 AI 리터러시는 사고방식과 윤리적 고려를 기반으로 지식·이해, 분석·평가, 활용·적용의 공통 역량 구조를 중심으로 정립될 수 있으며, 여기에 장서 개발, 정보서비스, 이용자 서비스, 기술지원, 전략적 관리 등 직무와 연계된 실무 적용 역량을 통합할 필요가 있는 것으로 나타났다. 또한 사서 대상 AI 교육은 공통 이러닝과 실습형 집합교육을 결합한 플립러닝 방식, 윤리·정책의 독립적 교육 내용화, 분석·평가 및 업무별 활용·적용 교육 내용의 도입, 학습 수준과 직무 특성을 반영한 점진적 학습 구조, 교육 접근성 제고, 실천 공동체 기반의 지속적 전문성 개발을 중심으로 설계될 필요가 있다.
This study aims to establish the conceptual structure of AI literacy required of librarians in AI-based library environments and to propose directions for designing educational programs that reflect this structure. To this end, the study conducts a literature-based comparative analysis of the ACRL AI Literacy Framework and the AI literacy framework for librarians proposed by Tang and Ma, and reviews AI education programs for librarians offered by Choice/ALA and the National Library of Korea. The analysis indicates that librarians' AI literacy can be conceptualized around a common competency structure consisting of knowledge and understanding, analysis and evaluation, and use and application, grounded in ways of thinking and ethical considerations. In addition, it is necessary to integrate practical application competencies linked to librarians' professional duties, including collection development, information services, user services, technical support, and strategic management. Furthermore, AI education for librarians should be designed around several key directions: adopting a flipped learning model that combines common e-learning with practice-based in-person training; treating ethics and policy as independent educational components; introducing educational content focused on analysis, evaluation, and task-specific use and application; establishing a progressive learning structure that reflects learners' levels and job characteristics; improving access to education; and supporting continuous professional development through communities of practice.