The Analysis of Inquiry Scopes in High School General Science Textbook Based on the 6th Curriculum - Emphasizing the Analysis of Inquiry Experiment -

제 6차 교육과정에 따른 고등학교 공통과학 교과서의 탐구영역 분석 - 탐구 실험을 중심으로 -

In order to obtain data for developing an ideal science curriculum. four kinds of General Science textbooks based on the 6th curriculum were analyzed. Particularly inquiry activities were analyzed by Scientific Inquiry Evaluation Inventory(SIEI). The results are as follows: 1) The average number of inquiry activities in four kinds of textbooks is 115.5. And the number in each textbook is very diverse: textbook A contains 94 inquiry activities, textbook B 147. textbook C 100 and textbook D 121. 2) As for the number of inquiry activity scopes in four kinds of textbook. observation comes to 22, experiment 117, interpreting data 196, investigation 64, discussion 51, classification 4 and prediction 8. And then the conceptional inquiry activity is about 2.3 times as many as the inquiry experiment. 3) According to the analysis of each inquiry task by SIEI. textbook A has 268, textbook B 328, textbook C 207 and textbook D 304. 4) In the analysis of the structure of inquiry activity, the evaluation of the competition and cooperation scale shows more emphasis on common tasks. no pooled results(87.1 %). The discussion scale mostly consists of activities without discussion required among students(83.5%). The evaluation of openness scale shows more emphasis on activities with problems, procedures and answers presented(58.3%). In the evaluation of inquiry scope scale, the inquiry scope scale mostly has the activities to demonstrate or verify the contents of the text(66.9%). 5) As for the analysis of inquiry activities as a whole. The inquiry pyramid in four kinds of General Science textbooks shows the type I that emphasizes the inquiry activities in low level such as gathering and organizing data. The inquiry index in four kinds of textbooks is average 47.8, shows very high level (above 35).

제 6차 교육과정에 의해 발행된 4종의 공통과학 교과서의 탐구영역 중 탐구실험을 중심으로 과학탐구 평가표(SIEI)를 사용 하여 탐구 활동을 분석하였다. 공통과학 4종의 교과서의 탐구활동의 평균 횟수는 115.5회로 나타났고, 교과서별 비교에서 B교과서가 147회로 가장 많고, D교과서가 121회, C교과서가 100회, A교과서가 94회로 가장 적어 교과서별로 차이가 나타났다. 탐구활동 영역별 횟수는 관찰이 22회, 실험이 117회, 자료해석이 196회, 조사가 64회.. 토의가 51회, 분류가 4회 그리고 예상이 8회로 개념적 탐구 활동이 탐구실험에 비해 약 2.3배 정도 많이 나타났다. 탐구과제수는 A교과서가 268개, B교과서가 328개, C교과서가 207개 그리고 D교과서가 304개로 C교과서가 가장 적었다. 탐구활동의 구조적 분석 중 경쟁/협동구조의 평가에서 공동과제, 조별결과가 87.1%, 토론구조평가에서 토론이 없는 활동이 83.5%, 탐구자유도 평가에서 문제, 방볍, 답이 모두 제시된 탐구활동이 58.3%, 탐구영역평가에서 교과내용의 증명이나 시범활동이 66.9%로 이들이 각 평가영역에서 가장 높게 나타났다. 공통과학4종의 교과서에 대한 탐구과정을 종합적으로 평가한 탐구피라미드 구조는 모두 형태 I 구조를 나타내었고, 탐구지수는 평균 47.8로 매우 높은 수준이었다.